工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種通行的工程教育質(zhì)量保障制度，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入業(yè)界提供教育質(zhì)量保證。2017年，河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)順利通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)的專業(yè)認(rèn)證，根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正投影的基本原理來繪制和閱讀機(jī)械圖樣，該課程是機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。筆者針對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，按照“以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，探索該課程的教學(xué)，以期達(dá)到提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
一、機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教師隊(duì)伍偏年輕化
機(jī)械制圖課程是一門既有系統(tǒng)理論、
又注重實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)需要教師積累較多的工程經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的專業(yè)背景與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，從事機(jī)械制圖課程教學(xué)的青年教師的比例越來越大，這些青年教師多為高校直接引進(jìn)的專業(yè)人才，他們有活力、有豐富的理論知識(shí)，但相對(duì)缺乏工程實(shí)際的繪圖和讀圖等能力。
這容易造成青年教師在教學(xué)觀念上不能按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確執(zhí)行“以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念。部分青年教師在課堂上照本宣科，不能將機(jī)械制圖課程內(nèi)容與工程實(shí)例緊密地結(jié)合起來，降低了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣，教學(xué)效果不太理想。
（二）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)
機(jī)械制圖課程主要設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)或大學(xué)二年級(jí)，理論課程結(jié)束后，后續(xù)學(xué)期的課程設(shè)置缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生學(xué)的理論知識(shí)不能與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)掌握得也不扎實(shí)。很多大四學(xué)生在運(yùn)用制圖知識(shí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，繪制的圖紙錯(cuò)誤百出，任課教師也普遍反映學(xué)生繪制的圖紙質(zhì)量不容樂觀。
（三）教學(xué)方式單一
機(jī)械制圖課程目前多依賴多媒體課件教學(xué)，教學(xué)方式比較單一。一些教師一味地在課堂上對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程枯燥無味，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的信心，也背離了“以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念。
（四）考核和評(píng)價(jià)方式滯后
機(jī)械制圖課程考核和評(píng)價(jià)方式比較滯后，普遍采用傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%”的評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等組成，期末成績(jī)主要是卷面筆試。這種評(píng)價(jià)體系容易出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)相差較大的情況，這是由于部分學(xué)生在完成平時(shí)作業(yè)時(shí)照抄照搬現(xiàn)象比較嚴(yán)重，平時(shí)貌似表現(xiàn)良好，但一到期末考試，一些比平時(shí)作業(yè)更為簡(jiǎn)單的題目都不能正確解答。這種情況的出現(xiàn)說明目前的課程考核和評(píng)價(jià)方式不能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能向任課教師形成有效的教學(xué)反饋。這與工程教育專業(yè)認(rèn)證理念相悖，不能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”的要求。
（五）班級(jí)學(xué)生多
隨著高校的擴(kuò)招，機(jī)械制圖課堂學(xué)生的規(guī)模也在不斷增加。目前，機(jī)械制圖課堂的學(xué)生人數(shù)為60~120人。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)際工程繪圖能力和創(chuàng)新能力，但目前的班級(jí)體制教學(xué)很難保證所有的學(xué)生都具備繪制和閱讀工程圖樣的基本能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工程教育的要求。
二、機(jī)械制圖教學(xué)探討
（一）加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)
高校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，支持青年教師多參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)青年教師參加機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，讓他們經(jīng)常了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷提高教學(xué)能力。
高校要在青年教師工作的年實(shí)行“導(dǎo)師制”，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，青年教師隨堂聆聽老教師講課，并協(xié)助老教師批改學(xué)生作業(yè)。通過一年的觀摩學(xué)習(xí)，在老教師的幫帶扶持下，青年教師會(huì)成長(zhǎng)得更快、更好。高校要組織青年教師參加“論專業(yè)說課程”比賽，讓青年教師在比賽的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，理解機(jī)械制圖課程的各章節(jié)內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)是如何環(huán)環(huán)支撐的，通過比賽，青年教師能把機(jī)械制圖課程與所帶學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，這會(huì)使青年教師更有針對(duì)性地組織教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)
機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本理論和基本方法，課程實(shí)踐性很強(qiáng)，特別是針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，課程在學(xué)生大一或大二時(shí)講授課本知識(shí)，在大二和大三設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如測(cè)繪或課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高校和教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在面對(duì)工程問題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
（三）采用靈活的教學(xué)方式
在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，多媒體信息化教學(xué)要與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于難以表達(dá)的立體事物，教師要采用三維繪圖軟件將其空間立體模型繪制并直觀展示給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想制作微課，將重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑、圖文并茂的形式講授給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。傳統(tǒng)板書適合講解習(xí)題，教師在黑板上使用規(guī)范的線條、字體、符號(hào)演示繪制機(jī)械工程圖樣，通過教師現(xiàn)場(chǎng)演示，帶領(lǐng)學(xué)生思考，提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和技巧，彌補(bǔ)多媒體信息化教學(xué)內(nèi)容太多、講解太快、學(xué)生的記憶比較淺顯的不足。
機(jī)械制圖課程的教學(xué)應(yīng)注重“講練結(jié)合”，1次機(jī)械制圖課程時(shí)長(zhǎng)為2個(gè)學(xué)時(shí)，連續(xù)2個(gè)學(xué)時(shí)的講課模式容易使學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞，大幅降低了學(xué)生的聽課效率。
教學(xué)實(shí)踐表明，機(jī)械制圖課程實(shí)施“1學(xué)時(shí)講課+1學(xué)時(shí)練習(xí)”的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的聽課記憶效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。
（四）采用多樣化的課程考核和評(píng)價(jià)方式
課程考核和評(píng)價(jià)的終目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高校和教師應(yīng)采用多樣化的考核和評(píng)價(jià)方式，如課前提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的考核及評(píng)價(jià)等，做到“一堂一測(cè)”“一講一評(píng)”。要采用章節(jié)大作業(yè)的考核，實(shí)現(xiàn)階段性考核；采用期末考試，實(shí)現(xiàn)總結(jié)性評(píng)價(jià)。把考核和評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反饋，終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的目的。
（五）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行大小班教學(xué)為提升教學(xué)效果，教師可針對(duì)機(jī)械制圖各個(gè)章節(jié)內(nèi)容性質(zhì)的不同，實(shí)行大小班教學(xué)。對(duì)偏重基本理論知識(shí)的內(nèi)容，如緒論、制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)等，這些教學(xué)內(nèi)容不要求學(xué)生在課堂上與教師有很多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可實(shí)行大班教學(xué)，以多媒體為主要教學(xué)手段，通過教師講授、學(xué)生聽講的方式，就可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。而對(duì)于偏重繪圖的章節(jié)，如立體的三視圖、機(jī)件的常用表達(dá)方法、零件圖和裝配圖等，這些章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生與教師有較多的互動(dòng)，可實(shí)行小班教學(xué)（1個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)30人）小班教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際繪制工程圖樣的能力。與單純的大班教學(xué)相比，大小班的教學(xué)模式可全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到“以學(xué)生為中心”的工程教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)論
機(jī)械制圖課程是一門既有系統(tǒng)理論、又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課程，隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證理念“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的深入，高校和教師必須對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生通過機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，在工程實(shí)際中真正掌握繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力與方法。